La lecture analytique
(Bulletin officiel de l'Education nationale, n° 26, 28 juin 2001.)
– de bien comprendre la situation d'énonciation : est-ce un texte de fiction (roman, théâtre, nouvelle, lettre fictive, etc.) ? un texte qui exprime une pensée réelle (essai, pamphlet, lettres échangées entre correspondants réels, etc.) ?
– de connaître le sens exact de tous les mots du texte : la mauvaise compréhension d'un mot peut entraîner un contresens ;
– de savoir expliquer les allusions : un écrivain peut faire allusion à un événement de son époque ou à l'un de ses contemporains. La connaissance de cette référence est indispensable pour bien comprendre le texte.
La lecture analytique développe deux ou trois axes de lecture, annoncés à la fin de l'introduction.
L'introduction doit situer l'extrait : présentation de l'auteur et de l'œuvre, présentation du thème général de l'extrait, annonce des axes qui seront développés.
L'explication analytique doit suivre les axes annoncés, faire continuellement référence au texte en citant des passages précis. Elle ne doit pas consister en un pur relevé formel, mais au contraire toujours ouvrir sur une signification.
La conclusion peut rappeler les principaux intérêts de l'extrait (progression de l'intrigue, introduction d'un nouveau personnage, originalité des images, etc.). Elle met le texte en relation avec d'autres textes de l'œuvre ou du groupement pour faire apparaître sa spécificité.
L'écrit du baccalauréat peut se présenter sous la forme d'un commentaire composé. La lecture analytique est alors une étape incontournable vers la réussite. Cette lecture analytique doit suivre des axes qui s'appuient sur des observations formelles et qui ouvrent sur une signification.

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