La méthode pour la dictée
L'orthographe grammaticale, c'est également l'identification des homophones grammaticaux. Ainsi, le mot « a », par exemple, peut correspondre à un verbe et s'écrire « a ou as », ou bien à une préposition et s'écrire « à ».
On ne peut vérifier l'orthographe grammaticale que par une dictée de phrases.
Une fois que le professeur a terminé de tout relire, on peut alors lui demander de répéter.
La deuxième relecture (qui suit la première du professeur) doit servir à vérifier que les verbes sont correctement conjugués, au bon temps et à la bonne personne. Pour cela, il est conseillé de souligner au crayon de papier tous les verbes conjugués et de rechercher leurs temps et leurs sujets (en faisant bien attention aux sujets inversés !), puis de vérifier leurs terminaisons.
La troisième relecture sert à vérifier les groupes nominaux : leur nombre (singulier ou pluriel), ainsi que l'accord avec leurs déterminants et avec les adjectifs qui les accompagnent
.Au cours de la quatrième relecture, il est important de faire attention aux « mots dangereux », c'est-à-dire aux homophones grammaticaux. Ils comportent notamment les verbes du premier groupe (qui peuvent s'écrire à l'infinitif, avec la terminaison « -er », ou au participe passé, en se finissant par « -é »), ainsi que des mots comme « a ou à », « mais, mes ou met(s) », « leur ou leurs », « on ou ont », « ou ou où », etc. Pour trouver la bonne orthographe, il est souhaitable de connaître parfaitement ses leçons et d'avoir des moyens mnémotechniques qui permettent d'écrire sans faute.

Au cours de ses différentes relectures, l'élève a corrigé, au crayon de papier, ses fautes : il a ainsi rajouté un signe de ponctuation et un mot manquant, mis le bon homophone grammatical, accordé un verbe avec son sujet, ainsi que deux adjectifs avec le nom qu'ils précisent ; enfin, il a supprimé un trait d'union en trop.

Avant de rendre sa copie, l'élève a pris soin de gommer tout ce qu'il avait écrit au crayon à papier, et de le recopier au stylo plume. Il n'a laissé que deux erreurs qui ont été corrigées par le professeur : une faute grammaticale (« fermé » → « fermées ») et une faute lexicale (« châtègne » → « châtaigne »).
Au cours de la dictée, il faut sans cesse réfléchir à la nature des mots que l'on écrit, à leurs liens entre eux et à leur rôle dans la phrase. Ensuite, pour supprimer le plus de fautes possibles, il est important de relire de nombreuses fois son texte.
Ces relectures successives doivent permettre, d'abord, de vérifier qu'aucun mot ni signe de ponctuation n'a été oublié ; puis, de s'intéresser aux verbes (à la façon dont ils sont conjugués, à leur accord avec le sujet) ; ensuite, de vérifier les groupes nominaux (noms au singulier ou au pluriel selon la phrase, déterminants et adjectifs correctement accordés) ; et de vérifier tous les homophones grammaticaux. Grâce à ces premières relectures, l'élève peut éliminer bon nombre d'erreurs « coûteuses ».
Après la correction des fautes d'orthographe grammaticale, il est nécessaire de procéder à une dernière relecture, afin de corriger, cette fois-ci, les fautes d'orthographe lexicale (considérées comme moins graves), c'est-à-dire les mots en eux-mêmes (et non plus leur rôle dans la phrase ou leurs liens entre eux).
Enfin, le professeur appréciera que ses élèves lui rendent des copies propres et parfaitement lisibles.

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