Fiche de cours

Réussir une intervention orale primaire

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Objectif

Apprendre à s'exprimer, à prendre confiance en soi et à partager son savoir et ses connaissances.

Points clés
  • L'oral se rencontre au quotidien, dans de nombreux exercices. Il peut s'agir d'interventions spontanées ou bien préparées.
  • L'oral fait intervenir la voix mais aussi le corps. Il prend en compte des critères variés qui concernent des domaines différents : la maitrise de la voix, du corps, de l'attitude et des connaissances qui ont été assimilées.

En classe, les occasions d'intervenir à l'oral sont nombreuses :

  • participation au cours ;
  • exposé sur un thème ;
  • compte-rendu de lecture ;
  • débat entre camarades et avec le professeur ;
  • récitation.

Ces interventions peuvent être spontanées (réponse à une question posée par le professeur) ou bien elles peuvent être préparées (lors d'un exposé par exemple). Mais elles ont toutes pour point commun d'être faites à l'oral, c'est-à-dire en faisant intervenir la parole mais aussi le corps.

1. Les interventions spontanées

C'est le cas de la participation au cours ou à un débat sur un sujet proposé en classe. Avant de se lancer, il faut veiller à réunir deux critères :

  • L'écoute
    L'intervention sera réussie si on écoute bien la question qui est posée et qu'on y répond précisément, sans s'éloigner du sujet.
    → On peut donner son avis de façon générale, en montrant bien qu'il s'agit d'une opinion personnelle. On utilisera alors des formules à la première personne comme « sur ce sujet, je pense que… » ; « à mon avis » ; « selon moi » ; etc.
    → On peut aussi faire appel à un exemple pour mieux se faire comprendre avec des formules comme : « par exemple » ; « comme illustration de cette idée », etc.
    Dans tous les cas, il faut veiller à adopter un langage correct et précis, comme à l'écrit.
  • La voix
    Elle doit être audible (parler suffisamment fort), le débit ne doit pas être trop rapide.
2. Les interventions préparées
a. Support : des notes écrites

Il ne faut jamais oublier qu'un exposé, par exemple, est un exercice oral, il ne s'agit donc en aucun cas de se contenter de lire ses notes. Voici les règles à suivre pour que l'exercice soit pleinement réussi : 

  • Ne pas rédiger l'exposé en intégralité mais seulement des notes claires, faciles à consulter lorsqu'on parle, comme un plan détaillé.
    → Cela rend l'exposé bien plus vivant pour ceux qui écoutent que lorsqu'on lit chaque mot.
    → C'est aussi un moyen de montrer que l'on maitrise son sujet.
  • Parler calmement et suffisamment fort pour que chacun entende et puisse prendre des notes.
  • Penser à regarder tout son auditoire en tournant de temps en temps la tête à gauche et à droite.
    → Cela rend l'exposé plus dynamique.
    → Cela montre qu'on est à l'aise, qu'on connait son sujet.
  • Veiller à la position de son corps : celui-ci aussi délivre un langage dont on n'est pas toujours conscient.
    → Attention à ne pas s'appuyer contre le tableau ou le bureau, à ne pas mettre sa main devant la bouche pendant qu'on parle, à ne pas se balancer d'un pied sur l'autre… Le mieux est de rester à la même place, en pensant à bien respirer pour se calmer.
b. Support : un texte appris par coeur

Lors de la récitation, bien connaitre le texte ne suffit pas. La façon de le dire est tout aussi importante, elle montre qu'on a bien compris le sens du texte et qu'on sait l'interpréter. Il faut donc :

  • Mettre le ton juste
    Exemples :
    Si un texte est gai ou comique → penser à l'interpréter avec de la joie dans la voix et en souriant de temps en temps.
    S'il est plus mélancolique → adopter un ton sobre.
  • Mettre les mots en relief
    Exemples :
    S'il y a une exclamation dans le texte (« Ah ! ») → penser à s'exclamer.
    S'il y a une question → la faire entendre.
    Si un mot est détaché du reste du texte (comme un vers isolé) → faire une pause.
  • Jouer avec son corps
    Les gestes parlent aussi ; ils peuvent accompagner les mots du poème.
    Exemples :
    Mimer un oiseau qui s'envole, un personnage qui pleure, un autre qui est en colère
    L'essentiel est que cela n'occulte pas le texte lui-même. Il ne s'agit pas de caricaturer ce qu'on récite mais de mieux le faire comprendre.

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